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Nous sommes tous d'accord pour chercher les moyens d'un retour à une transmission organisée des connaissances, en particulier pour ce qui concerne l'apprentissage a départ syllabique de la lecture et une présentation systématique et explicite de la grammaire française ou le retour à une continuité chronologique en histoire.
Il ne s'agit pas de prendre parti dans la guerre des pédagogies, mais plutôt de vouloir pratiquer pleinement les différentes pédagogies au moment le plus approprié, en particulier en donnant une place à tous les talents des élèves par une valorisation de l'oral et des activités de découverte personnelles telles que les IDD ou les TPE
La mise en pratique de cette ouverture vers la transmission explicite des savoirs, fondée sur les recherches pédagogiques et neurologiques les plus récentes, s'appuie sur l'échec des pédagogies du détour et de la construction du savoir par l'élève.
Elle suppose une réflexion, encore à mener sur l'élaboration des programmes et sur les conditions de leur application, dans le respect de la liberté pédagogique.
Il y a deux options:
- Remplacement d'un programme impératif par un autre; mise à l'écart de l'Observation Raisonnée de la Langue où l'élève reconstruit toute une grammaire structuraliste, par une suite de tâtonnements et d'approximations au profit des nouvelles méthodes syllabiques et d'une transmission explicite des savoirs.
Un renouvellement imposé par la contrainte risque de ne pas être suivi: c'est ce qu'on a vu avec le refus explicite des syndicats, des responsables d'IUFM et des inspecteurs d'appliquer les instructions de Robien. L'autorité de l'Etat est bafouée ouvertement car elle cherche à imposer des solutions toutes faites à un corps d'intellectuels. Pour la rétablir il faudrait pouvoir offrir une possibilité de démission aux protestataires dont la conscience se refuse à renoncer au constructivisme pédagogique.
- Arrivée d'une réelle liberté pédagogique, qui serait favorisée par la réécriture des programmes du primaire et du secondaire dans certaines matières, la possibilité de garder une trace de la méthode utilisée pour le moment du certificat de fin de primaire et le libre choix de l'école et des méthodes par les parents.
- Des possibilités de sortie plus précoce.
Il faudrait passer à partir de 14 (?) ans d'une obligation scolaire ( y compris en home scooling ) à une obligation de formation, avec découverte des métiers avant la 6e, approfondie au collège (6e ou 4e) , puis apprentissage (4e ou 16 ans).
-Reprise d'études : ( Partir du principe que la gratuité scolaire suppose que le pays est prêt à consacrer le prix de 20 ans d'études à ses jeunes, quelqu'un qui serait sorti tôt du système pourrait disposer d'un crédit important pour poursuivre ses études après un temps de vie professionnelle, dans la formation permanente ou dans l'Education Nationale, selon son choix ).
- Trois examens de sortie de cycle :
Certificat de sortie du primaire, brevet pour le collège et bac pour le lycée, conditionnant l'entrée dans les différentes filières. Possibilité de redoublement dans une classe préparatoire à l'examen, avec un programme adapté.
Prise en compte du dossier et de barèmes différents pour entrer dans telle ou telle filière, au collège, au lycée et dans les universités ou les écoles post bac.
Principe général du jugement anonyme par des professeurs extérieurs à l'établissmeent.
Principe général de la liste de connaissances et de savoir faire ( avec en particulier dans les matières littéraires des formes de dissertation et de commentaire critique de documents ) nécessaires pour chaque examen.
Possibilité d'augmenter la part variable du salaire à partir des résultats obtenus ( en tenant compte des conditions extérieures de résultats antérieurs des élèves et de conditions sociales environnantes.).
L'excellence dans une filière technique pourrait être reconnue par l'obtention de mentions. Une embauche ou un dossier de candidature à une formation de technicien supérieur serait favorisée par l'obtention d'une mention très bien à un brevet ou un bac technologique ou d'apprentissage. Les mentions de ces filières seraient différenciées par des barèmes différents, mettant en valeur l'excellence technique acquise par certaint élèves. - Examens valorisant des aptitudes diverses : Racourcissement et plus forte sélectivité des épreuves écrites du certificat, du brevet et du bac, présence obligatoire d'un oral, d'une réalisation manuelle, artistique ou technique et d'un travail de recherche personnelle en équipe. ...
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